综合新闻

（通讯员：张雪芳）2025年6月22日上午，“高中语文教学能力提升”高级研修班系列课程第十讲顺利举办。本次课程由星空(中国)教授、博士研究生导师贺卫东老师主讲，题目为“基于思维的结构化语文教学设计”，300名来自一线的高中语文教师学习了本次课程，100多名中学语文教师通过直播旁听了本次课程。

       课程伊始，贺卫东老师强调思维是人主体性存在的标志，积极思维是创新的源泉，在数智时代语文教育要避免出现重情轻理的现象，重视对学生思维能力的培养。贺卫东老师综合学界观点明确了思维的定义，即思维是认识、理解、判断事物特质及其关系的能力，其类别包括辩证思维、创造思维、发散思维等。同时贺卫东老师依据布鲁姆学习能力金字塔阐释了思维的基本层次，并分析了影响个体思维的基本因素以及优质思维的基本特性。

接着贺卫东老师结合课程标准、部编版语文教材及国际学生阅读评估项目详细论述了语文教育与思维培养的关系。思维发展与提升是语文教育的核心目标，语文教学中的听、说、读、写、创更离不开思维的引导，贺卫东老师参考皮亚杰、奥苏贝尔、布鲁纳等心理学家的理论，指出学习的本质在于形成知识的结构，教师要整合、联结教材内容，进行语文结构化教学，以提高学生的语文素养，培养学生的优质思维能力。对此，他结合近年的高考试题及《念奴娇•赤壁怀古》《荷塘月色》《登高》等课文作了详细的文本分析。

最后贺卫东老师提出了在语文教学中培养学生思维的基本路径。一是以读为主，让学生理解性记忆核心概念知识；二是以体悟为方式，调动学生的情感认知；三是强化探究型阅读，拓展学生的认知广度与深度；四是读写结合，提升学生思维的严密性；五是以试误和研究为手段，培养学生的创造性思维；六是以情境学习为纽带，引导学生将知识转化为素养。